伴隨我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與演變，教育發(fā)展成為我國當(dāng)下最主要重視發(fā)展的領(lǐng)域之一，高校體育教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在自身發(fā)展的前提下，其改革現(xiàn)狀和存在的問題是當(dāng)下最主要的重點(diǎn)。文章主要在于分析高校體育教育改革現(xiàn)狀及趨勢通過，從多個(gè)側(cè)重點(diǎn)指出，當(dāng)前高校體育改革發(fā)展測速中存在的問題和不足，并展望未來的趨勢，提出常態(tài)化發(fā)展以及規(guī)模化發(fā)展的展望，為后續(xù)教育發(fā)展提供參考價(jià)值。

　　我國高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

　　我國進(jìn)入現(xiàn)代化以來，我國在多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都曾提出改革和創(chuàng)新的多個(gè)想法與方案，在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域當(dāng)中，體育教育的改革方向也存在多樣化的發(fā)展，但具體的實(shí)踐措施和實(shí)踐方向，并沒有能夠在當(dāng)下形成貫徹執(zhí)行的方案。多個(gè)高校仍舊采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都采用較為傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，集中的競技項(xiàng)目，就包括跳跑等。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和方法，逐漸形成規(guī)?；统绦蚧厔荨Ｉ鐣?huì)發(fā)展帶來的時(shí)代變化，

　　在教學(xué)目標(biāo)的變化下，體育教學(xué)逐漸開始，提高自身的要求與標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重要代表，與健康教育，共同促進(jìn)體育教學(xué)行程，健康、和諧、穩(wěn)定的智慧平臺(tái)。

　　從根本上已經(jīng)針對(duì)高校體育教育所需要具備的工作和功能提出以下兩點(diǎn)：一是教育的多樣化，體育教學(xué)不僅需要應(yīng)對(duì)不同群體學(xué)生的愛好，同時(shí)也需要讓學(xué)生能夠感受到身體素質(zhì)，上升的同時(shí)提升自身的自信心，競爭意識(shí)等等。二是對(duì)于學(xué)生群體來說，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的當(dāng)下，許多學(xué)生的社交空間已經(jīng)逐漸移交到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的交際能力和組織能力稍加欠缺，就需要通過去培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和組織能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能力的提升和發(fā)展。三是多樣化的課程設(shè)定，將野外生存，定向越野等具備特色的體育課程，放到學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中，能夠很大程度上將學(xué)生解決能力和生存能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　目前，我國高校體育教育主要存在以下幾個(gè)問題：

　　體育教育觀念僵化

　　教育的理念和觀念作為教育本身的靈魂，對(duì)于體育教育來說，其本身的教育觀念已經(jīng)逐漸開始，在傳統(tǒng)的道路上越走越遠(yuǎn)而跟不上時(shí)代精神的發(fā)展和步伐脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要可以體現(xiàn)在體育教學(xué)當(dāng)中，教和學(xué)是單獨(dú)分開的教師作為主體學(xué)生作為主體教師，已經(jīng)從一定程度上在課堂上決定該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師群體已經(jīng)逐漸開始成為課堂上的主體地位，這就導(dǎo)致教師群體只能夠本人的確定自身的課程，進(jìn)行深度優(yōu)化，而不會(huì)去明白學(xué)生主體的興趣等多種情況。學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，就很難形成創(chuàng)新思維。由此可見，單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念一定程度上已經(jīng)成了體育教育發(fā)展的最主要障礙之一，學(xué)校只有從觀念和理念上去進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新。

　　學(xué)生缺乏主動(dòng)參與性

　　針對(duì)當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中基本上都是被動(dòng)參與的，沒有將自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。主觀能動(dòng)性和參與性的減少，與時(shí)代當(dāng)下的以人為本教學(xué)理念背道而馳，因此將以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)主體進(jìn)行體現(xiàn)，需將學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)行了解，并按照興趣教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，才能夠解決學(xué)生缺乏主動(dòng)參與性的問題。

　　教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

　　在高校的體育教學(xué)當(dāng)中，如果只是一味的按照傳統(tǒng)的高效發(fā)展模式來進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)存在較強(qiáng)的單一性和單一性和滯后性，面對(duì)課程內(nèi)容的傳統(tǒng)設(shè)置就需要在相應(yīng)的實(shí)際情況下。都是根據(jù)學(xué)生的興趣和要求進(jìn)行區(qū)分，而是更多的將大型的競技的運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生的主要教學(xué)內(nèi)容。這類教學(xué)內(nèi)容基本上不會(huì)有學(xué)生去進(jìn)行參與，學(xué)生也很難參與到其中，不切實(shí)際沒有落實(shí)到位的課程設(shè)置，就很難起到提升教學(xué)效果的作用。最重要的是在具體的教學(xué)內(nèi)容模塊當(dāng)中，想要去標(biāo)準(zhǔn)化的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范性教學(xué)，就需要更加具備興趣的體育教學(xué)模式，將精神與傳統(tǒng)的動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，而不是只是一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。而違背了培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀形成的宗旨。

　　新時(shí)代高校體育教育的改革應(yīng)注意的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)

　　轉(zhuǎn)變教育認(rèn)識(shí)觀

　　高校體育教學(xué)在自身發(fā)展的過程當(dāng)中，面對(duì)學(xué)生群體不僅僅需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時(shí)也需要在學(xué)生思維能力以及各方面的教育當(dāng)中，把學(xué)生其他方面的智力因素進(jìn)行考慮，需要將技能知識(shí)素質(zhì)等進(jìn)行全面發(fā)展。

　　提高教師素質(zhì)

　　教師群體是教育的主要參與者之一，在其本身工作的過程當(dāng)中，自身工作的質(zhì)量和是否能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展，是學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。一方面在教育改革的背景之下，教師群體不能只是針對(duì)自身的知識(shí)、結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行要求和標(biāo)準(zhǔn)的提升，同時(shí)也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及心理健康能力的培養(yǎng)。做到能夠在時(shí)代精神推動(dòng)的前提下，將學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及個(gè)性。另一方面，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該更多注重自身素質(zhì)的提升，通過自身過硬的心理素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量言傳身教，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛榘駱印?/p>

　　改變教學(xué)內(nèi)容和方式

　　面對(duì)時(shí)代所提出的要求與標(biāo)準(zhǔn)，體育教育需要跟隨時(shí)代發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而達(dá)到適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。一方面從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，體育教材需要在時(shí)代背景的發(fā)展下，跟隨時(shí)代步伐，提倡時(shí)代精神和應(yīng)用性，將日常生活當(dāng)中的許多體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，符合新時(shí)代學(xué)生生活，增加學(xué)生的參與性。另一方面，理論基礎(chǔ)的教學(xué)不能夠按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生作為主體，制定多元化的教學(xué)方法，貫徹始終的教學(xué)模式，可以更好地將體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，形成系統(tǒng)化。最后除了專業(yè)必修課之外，體育教學(xué)應(yīng)該推出更多多樣化的選修課，讓學(xué)生能夠感知趣味性的同時(shí)，更多的找到自己學(xué)習(xí)體育的方向，讓體育教材更具有現(xiàn)代化信息，內(nèi)容城市化以及規(guī)?；陌l(fā)展能夠更加滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及素質(zhì)提升。

　　轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀

　　當(dāng)下許多高校的體育教學(xué)，在課程設(shè)置的過程當(dāng)中，基本上只會(huì)將較少的時(shí)間安排在體育課堂上，一方面并不能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)告訴學(xué)生，其自身身體素質(zhì)上升的重要性，另一方面，體育教學(xué)內(nèi)容本身的復(fù)雜性，很難讓學(xué)生在教師短時(shí)間的講解當(dāng)中融會(huì)貫通。這與當(dāng)下的素質(zhì)教育要求背道而馳。把學(xué)生作為主體，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念，該教學(xué)觀念的改變，也從根本上奠定了將學(xué)生信息作為教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使運(yùn)動(dòng)與趣味結(jié)合。

　　3促進(jìn)高校體育教育改革的發(fā)展策略

　　就目前來看我國高校體育教育改革的主要方向以及目標(biāo)都是為了能夠?qū)⒁粋€(gè)價(jià)值觀念和身體健康的體育思想放到學(xué)生的教育當(dāng)中。只有通過更加先進(jìn)和科學(xué)化的教學(xué)理念以及符合時(shí)代精神發(fā)展的改革方案，才能夠探索出更適合當(dāng)前高校體育教育改革的道路。由此提出以下策略：

　　樹立教育新觀念

　　從時(shí)代的角度出發(fā)，樹立全新的教育，新觀念能夠更好的滿足于學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)體差異化和特點(diǎn)。把身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)的前提下，讓學(xué)生能夠在興趣的幫助下，對(duì)體育產(chǎn)生熱情，以全新的思想推動(dòng)學(xué)生形成終身體育的思考將體育教育的理念進(jìn)行深層次化教育。

　　建立課程新體系

　　時(shí)代發(fā)展的要求與標(biāo)準(zhǔn)，讓高校體育教育的課程內(nèi)容逐漸由傳統(tǒng)的單性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化和最優(yōu)化。在傳統(tǒng)的高校體育教育課程體系當(dāng)中去進(jìn)行改革，從而形成全新的體育教育課程系統(tǒng)，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使學(xué)生群體能夠更主動(dòng)的走進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中。

　　創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系

　　一直以來在高校的教育體系發(fā)展過程當(dāng)中，評(píng)價(jià)體系都是十分重要的組成部分，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的體育發(fā)展進(jìn)行問題的指出，同時(shí)也能夠進(jìn)行改善。以傳統(tǒng)的角度去觀察，只是單純的去對(duì)比體制，收集技能數(shù)據(jù)等等，沒有形成全新的標(biāo)準(zhǔn)，就不能夠達(dá)到平價(jià)的作用，特別是教師還會(huì)存在一定的片面性和偏激。只有在形成多維的綜合評(píng)價(jià)觀念的前提下，讓教師和學(xué)生都能夠參與到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，就能夠形成全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　　4我國高校體育教育的發(fā)展趨勢

　　提高特色民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展空間

　　在我國的體育教學(xué)當(dāng)中，除了去對(duì)國際化以及相對(duì)大眾化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)展和運(yùn)用，也能夠去發(fā)展地方民族特色的體育，來形成全新的體育教學(xué)課程。具備特色的民族體育，不僅能夠?qū)⑽覈拿褡寰襁M(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)。學(xué)生在對(duì)特色民族化的體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也能夠了解到民族體育背后所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和知識(shí)，從而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，文化素養(yǎng)等等。民族體育教育，貫徹以人為本的教學(xué)理念，將基礎(chǔ)作為身心健康的培養(yǎng)，從心靈身體合一的方向，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求是未來發(fā)展的趨勢。

　　高校體育教育實(shí)行“地方化”

　　我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展的階段，從當(dāng)前我國生產(chǎn)力水平的發(fā)展就能夠看出當(dāng)下，差異化的存在，也會(huì)導(dǎo)致不同地區(qū)在辦學(xué)條件上的差異，就需要將原本統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。用因地制宜的標(biāo)準(zhǔn)化去對(duì)地方具備特色的體育教育進(jìn)行鼓勵(lì)使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中了解到多樣化的教學(xué)特色，最終保障學(xué)生身體健康。

　　拓展高校體育教育功能

　　在我國素質(zhì)教育的發(fā)展下，大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)都在一定程度上改變和上升，使得高校體育教育的職能就需要去具備以下功能，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，一方面是美育功能，需要在體育教育的過程當(dāng)中去讓學(xué)生感知體育教育的運(yùn)動(dòng)美和人格美，并且去具備創(chuàng)造美和品鑒美的能力。讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的枯燥體育技能學(xué)習(xí)當(dāng)中感知體育運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)美，從而形成終身體育的思維。另一方面是基礎(chǔ)體育和終身體育的互動(dòng)作用。在高校體育的幫助下，正確落實(shí)基礎(chǔ)體育的發(fā)展，同時(shí)在社會(huì)體育和學(xué)校體育發(fā)展的過程當(dāng)中，將學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)全新的核心發(fā)展道路，由此可見，高校體育是促進(jìn)學(xué)生形成終身體育和身體健康的關(guān)鍵時(shí)期。

　　只有學(xué)生能夠在學(xué)校體育當(dāng)中去感知體育的重要性，才能夠形成終身體育的意識(shí)。由此可見，基礎(chǔ)體育高校體育和終身體育都是十分重要的，只有發(fā)揮高校體育的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折作用，才能讓學(xué)生形成終身體育的思想。

　　高校體育教育多元化

　　面對(duì)逐漸成熟的高校體育教育發(fā)展模式，在改革發(fā)展的過程當(dāng)中，應(yīng)該更多的去注重多元化的發(fā)展，不僅需要因地制宜，也需要因材施教，更多的去了解學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充滿活力并具備競爭意識(shí)。因此在多元化的教學(xué)方法之下，才能夠顧及到每一個(gè)群體的學(xué)生主體，從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生群體的關(guān)懷和關(guān)注，并且學(xué)生也能夠在此多元化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成自身的個(gè)性和技能。

　　素質(zhì)教育體現(xiàn)了我國跟隨時(shí)代發(fā)展的變化，對(duì)于高校體育教育來說要滿足其要求與標(biāo)準(zhǔn)，就需要在改革思想和方案上提出更多的想法和計(jì)劃。就目前來看體育教育改革存在的困難，主要表現(xiàn)在思想理念的成就教學(xué)方法的單一以人為本的教學(xué)理念沒有進(jìn)行體現(xiàn)，和教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生無法主動(dòng)參與等多種問題。只有針對(duì)這些問題進(jìn)行解決，通過正確的調(diào)整，從時(shí)代的角度出發(fā)，將當(dāng)前改革的困境進(jìn)行部化石，現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的背景下將終身體育的目標(biāo)實(shí)踐到教學(xué)當(dāng)中。(作者：李文，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院)