當(dāng)提到“學(xué)英語”這三個字，很多家長是有潛在的抗拒心理的。因為應(yīng)試教育的那條路，把英語作為一種手段和目的，讓英語完全站在了語言的對立面?？梢哉f，很多說著一口流利英語的中產(chǎn)家長，也并沒有真的享受英語帶來的快樂。

　　現(xiàn)在我們談?wù)摵⒆訉W(xué)英語，是背負(fù)巨大壓力的。有很多父母，為了讓孩子能學(xué)好英語，和孩子一起陷入了痛苦的背單詞、學(xué)語法中。

　　但是真正的英語教育，并非如此。

　　在愛貝，學(xué)英語就是有趣的。

　　在愛貝的課堂上，一個個經(jīng)驗豐富的外教，非常善于調(diào)動課堂氛圍;他們發(fā)音地道純正，親和力爆棚;能將多元文化融合在課堂中，激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子在玩中輕松學(xué)英語。他們還擅長用提問的形式激發(fā)學(xué)員的獨立思考能力，引導(dǎo)孩子批判性的看待問題。

　　在愛貝，不僅是學(xué)英語，還學(xué)應(yīng)用英語的能力。

　　愛貝所教授的課程，在設(shè)計上順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重兒童語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力發(fā)展。同時強調(diào)對孩子批判性思維、解決問題的能力、創(chuàng)造力、溝通和合作能力的培養(yǎng)。

　　有一次一位家長帶孩子來愛貝英語機構(gòu)上課時說，自從女兒在愛貝學(xué)英語之后，她的身上就開始發(fā)生了一些細(xì)微的變化。

　　她說有一次，學(xué)校的英語老師告訴她，他的女兒在課堂上就“Apples are sweet”這個問題追問了老師很久，原因就是前一天女兒吃了個不甜的蘋果。

　　而自己的女兒從來都是很“聽老師話”的，女兒會反駁老師，想來是受到愛貝外教老師的影響，因為愛貝的外教老師在日常教學(xué)中，多以提問的形式激發(fā)學(xué)員的獨立思考能力，引導(dǎo)孩子批判性的看待問題。

　　她女兒的這個改變讓她對英語培訓(xùn)的看法有了一些變化：以前她覺得英語是一項技能，現(xiàn)在她會認(rèn)為英語不止是一種語言，還是一種完全不同的思維方式。

　　所謂英語是一種完全不同的思維方式，還表現(xiàn)在最平常的生活里。

　　比如，我們中國人習(xí)慣把姓放在前面，把名放在后面，而英語國家的正好跟我們相反。

　　比如，英語按照事情重要程度描述問題——“I saved a boy who fell into water when I was walking alone”，中國人按照時間順序描述問題——我上午散步的時候救了一個落水兒童。

　　語言規(guī)律里，無處不在地包含著民族習(xí)慣、文化背景、思維方式。所以，學(xué)習(xí)語言，從來不是學(xué)習(xí)語言本身，學(xué)的是一種完全不同的看待世界的方式，只有語言，可以把這種方式，潛移默化成一種本能。