國家在2017年印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，“要堅持全員全過程全方位育人，以此落實立德樹人的根本任務”。2020年6月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出：藝術學類專業(yè)課。要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。同時對課程思政元素提升育人實效提出，“要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結合不同課程特點、思維方式和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”。同年8月習近平總書記提出“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，他強調(diào)思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。以上在政策層面給予了高校課程思政極大的重視。

　　而在新一輪的教育改革中，我國的教育發(fā)展既注重學業(yè)成就，又注重學生綜合成長與提升。學前教育是各學段的基礎環(huán)節(jié)，此改革是順應時代發(fā)展的必然趨勢，而藝術教育也是學校教育的重要組成部分，也是實施“以美育人”的關鍵環(huán)節(jié)。隨著我國將學前教育納入全國發(fā)展戰(zhàn)略，學前教育的作用越來越突出。其中，音樂、舞蹈、美術、戲劇等藝術專業(yè)是提升學前教育質(zhì)量的重要依據(jù)，強化與之相關的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，具有十分重要的現(xiàn)實意義。并且將課程內(nèi)容與知識點相融合，探索課程傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向育人實踐模式，對于促進教學改革具有積極的意義。

　　基于當前高校的學前教育發(fā)展狀況，本文在課程思政的前提下，站在“新時代學前教育專業(yè)特點與行業(yè)需求”的角度，著重探討如何有效地實施“學前兒童藝術”教學，從而為今后的高校教育教學工作做好準備，同時結合學前兒童藝術在規(guī)范專業(yè)教師的教育教學中給予更加明確的規(guī)范和指導。隨著課程思政課改革的深入開展，高校藝術專業(yè)人才培養(yǎng)工作已成為一項重要內(nèi)容，本論文旨在探討學前教育藝術專業(yè)在新時期的新課程理念下的教學。在“課程思政”的大環(huán)境中，開展“學前藝術”專業(yè)的課程，可以有效提高學生的綜合藝術素養(yǎng)，促進其正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

　　課程思政促進學前兒童藝術教育快速發(fā)展

　　我院著重加強對傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新的培育。教師在傳授知識的過程中，通過課堂中對作品的欣賞、創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)學生的感知、情感和想象力，以此來更好的實踐藝術教育活動途徑。在教學中以“學生”為主體，充分挖掘課與融入程思政中的“育人價值”，在堅持正確的政治方向的前提下完善與實施各類案例庫，為課程開展提供豐富的教學資源。以此增強教學效果，提高學生學習主動性，為深入理解各類藝術活動奠定基礎。通過相關資源潛移默化的將“課程思政”灌注于課堂教學中，以此更好地提升教學質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展。深度挖掘提煉學前兒童藝術課程中所蘊含的思政元素，使課程更接近其本質(zhì)。

　　加強對學前師資隊伍建設的思考。藝術教育師資大多畢業(yè)于藝術專業(yè)院校，大多數(shù)在對學前教育專業(yè)實踐創(chuàng)新上沒有進行充分了解和研究。在“課程思政”的全方位實施下，藝術教師既要具備學科的基礎，又要對實踐應用進行深刻的學習，這樣才可以把思想政治與學科的教學有效結合起來。要充分理解思政與學科教學有機地融合在一起的意義與價值，要將思政教育融入到學科的教學之中，從而達到全面的育人效果。

　　課程思政與高校學前兒童藝術教育充分融合

　　課程思政是將思想政治貫穿于課程教學的各個環(huán)節(jié)和各個方面，是實現(xiàn)立德樹人基本使命的一項創(chuàng)新性的改革措施。圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面，優(yōu)化課程思政內(nèi)容，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀文化教育，強化高校生的思想信仰，增強立德樹人的實效。藝術教學是培養(yǎng)和塑造教學的一種重要方式，是培養(yǎng)和塑造學生的一種重要途徑。藝術教學既能增強人類的美學觀，又能促進人類的創(chuàng)造力，從而潛移默化對學生的世界觀、生活方式、價值觀念產(chǎn)生深遠的影響。

　　在課程思政大背景下，課程不僅要具體到“審美素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)”的目標中，還要更加細化到培養(yǎng)學生的藝術綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以此提高學生的藝術感知力和理解力，更好的激發(fā)學生的學習熱情和專業(yè)素養(yǎng)，最終形成審美育人的環(huán)境，以此更好的提升學生藝術綜合素質(zhì)。在教學中運用多種教學方法結合實踐活動，潛移默化傳達藝術美的同時，使學生理解藝術風格的多元性，透過課堂教學彰顯課程思政價值。使學生在課堂中不僅能夠積累專業(yè)知識，而且通過各類實踐活動，激發(fā)學生的審美興趣，以此更好的來培養(yǎng)其審美能力，也為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，引導學生積極參與教學活動，使學生在掌握扎實的學前藝術教育專業(yè)理論知識的同時，具有良好的人文底蘊和藝術素養(yǎng)，為藝術教育的基本教學與技能打下扎實的基礎。能更好的從事兒童綜合藝術教育教學，成為具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型人才，能更好的勝任學前教育機構工作。

　　課程思政是以構建全員、全過程、全課程育人的模式，與其它科目相比，藝術教育的表達方式更加直接，更具感染性，更易于讓人了解和接受。本文對高校學前藝術教學中的思政內(nèi)容元素進行了研究，以期達到“立德樹人”的目的。在已有的材料基礎上，適當?shù)貙⑾嚓P的課程思想要素納入到專業(yè)的教學中，使其與學科專業(yè)相結合，以“立德樹人”為基本的教學目標，使該課程內(nèi)容與思想政治元素并肩而行，從而更好的服務于教學。近年來國家陸續(xù)頒布的有關進一步強化和完善學生思想品德、提高思想政治工作的政策，課程思政作為學校教育不可缺少的重要組成部分，在落實立德樹人根本任務和促進學生全面成長的過程中發(fā)揮著重要作用。然而，目前學前兒童藝術教育教學中課堂教學內(nèi)容雖涉及部分思政內(nèi)容，但更偏重于理論知識與技能的講授，輕視了其探索的過程，學生綜合能力的培養(yǎng)有待進一步提高。

　　課程思政的主體是把思想政治教育的理論知識、價值觀念和思想訴求等因素納入到各個學科之中，在潛移默化中對其思想意識和行為產(chǎn)生了一定的作用。藝術是一種特殊的表達方式，它是人們思想和精神的擴展，它在人們的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在藝術學科的發(fā)展過程中，藝術教育可以使學生更好地了解藝術，并進一步地影響著他們，對促進其未來正確人生觀、價值觀的引導十分重要。藝術教育以更深刻的方式去影響受眾群體，在“課程思政課”背景下的學前教育藝術教學中，應先對學科專業(yè)有著清晰的認識，讓藝術教育慢慢地融入到他們的學習和生活之中。在課程實施的過程中，要把思想政治教育的歷史和現(xiàn)實的環(huán)境相聯(lián)系，使其在培養(yǎng)學生的藝術思想的同時，也要促進他們的個性發(fā)展，為日后奠定堅實的基石。

　　創(chuàng)新學前藝術教育的教學理念，提升教學技能

　　在傳統(tǒng)的學前教育中，藝術類的教學模式是以教師的講解為主，大多數(shù)的學習是被動的。教育思想是以教師傳授為主、以教材為核心，而不是以學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思考與維持問題的技能為重點。因此，課堂教學改革勢在必行，如何有針對性地逐步解決目前學前藝術教育中尚存的不足，以此增強課堂的參與度、提升教育教學效果、挖掘新的教學方法和教學理念，并將其更好的應用到課堂教學中成為亟待解決的問題。

　　盡管目前我國高校藝術專業(yè)的教學工作已經(jīng)取得了長足的進步，但是，從教師的課堂教育向?qū)W生的信息交流、互動發(fā)展等方面仍然有很大的距離。在實際教學中，教師們雖然扮演著重要的角色，但他們的角色并不穩(wěn)定，而有的在課堂上處于一種較消極的狀態(tài)，這就使得他們的創(chuàng)新意識和動力都受到了極大的限制。學生由“接收知識”向“解決問題”的過渡，使學生在學習中扮演學習者和參與者的角色，教師則是學生的引導者、促進者、課程的開創(chuàng)者和研究者，所以需充分挖掘藝術課程思政元素中的“育人價值”。在教學過程中，教師也應該鼓勵學生積極的探索和研究，從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)向以全面發(fā)展為重點的教育方式，改變了以往由“教”為主向以“學”為主向、以“探究合作”為主的轉(zhuǎn)變，即以“以人為本”為中心的教育模式。教師在研究過程中準備教案、結合案例引導學生多視角思考及分析解答，對授課內(nèi)容進行系統(tǒng)性、有深度的反思和提煉，使教師對課程有了更深入的認識，提升教學過程的創(chuàng)新性，在教學設計和實施環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)課堂教學以思政教育為核心的目標，運用多種教學形式和教學手段開展活動，對教師自身綜合業(yè)務能力的提高也十分有益。從而重視藝術知識與藝術技巧的傳授，逐步向強化藝術創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。通過相關資源潛移默化的將“育人價值”和“思政教育”灌注于課堂教學中，以此更好地提升教學質(zhì)量。

　　在教學中充分挖掘課程思政內(nèi)容的精神，以藝術作品中蘊藏的人文精神潛移默化感染學生。同時，期望這種切合當下學前教育專業(yè)特點的新教學理念和方法能培養(yǎng)學生的學習興趣，從而來提升學生的人文素養(yǎng)，為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎，對其他課程的應用研究也具有借鑒意義，深刻體現(xiàn)藝術教育的育人功能。學前藝術教育能夠培養(yǎng)學齡前兒童感受美、創(chuàng)造美的能力，也能陶冶兒童情操，培養(yǎng)其深厚的民族情感。因此，在實施新課程改革的教學中，要全面了解以課程思政為核心的教育內(nèi)容，并通過學前藝術教育與思政的關系，使其在學前藝術教育等方面產(chǎn)生一定的影響，為其今后學前教育的發(fā)展打下堅實的基礎。有效推動該課程內(nèi)容的實施，加強教師對課程思政教學的重視，深刻領悟課程思政建對學前兒童藝術教育發(fā)展的重要推動作用，從而對提升這類課程的教學整體水平具有較大的促進作用;也可有效提高學生教育知識的掌握和教學實踐能力的目的，完善課程結構和知識能力結構的合理性，揭示學前藝術教育與課程思政之間密不可分的關系。從而進一步加強二者在教學與踐等方面的協(xié)作發(fā)展，實現(xiàn)課程知識向內(nèi)在能力的轉(zhuǎn)化，使學生對該門課程和教學有更深入的認識，也為其畢業(yè)后能夠真正擔負起培養(yǎng)下一代的歷史重任。

　　(作者：南昌師范學院 周瑋)